서사 체험 심화를 위한 소설과 영화의 통합 지도 방법 연구

기본 정보

본제목

서사 체험 심화를 위한 소설과 영화의 통합 지도 방법 연구

부제목

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대등제목

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국가구분

국내

생산일자

2003-**-**

언어

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크기(mm)

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페이지

120

ISBN/ISSN

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판차

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마스터파일

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생산자

심상미 (경인교육대학교 교육대학원 초등국어교육전공 석사 논문 저자)

내용

(논문요약)[국문초록] ‘무엇을 어떻게 체험하도록 할 것인가, 어떠한 독자를 길러낼 것인가’의 문제는 문학 교육의 목표와 방법론을 가늠하는 중심적인 질문이다. 이러한 문제 의식에 따라 본고는 서사 체험 심화의 교육적 의의를 제시하고, 소설과 영화의 독특한 형식 속에서 서사 체험의 양상과 과정을 분석하였다. 또한, 서사 체험의 심화를 위한 소설과 영화의 통합 지도 방법을 탐색하고 그에 따라 구체적인 사례를 제시하였다. 본 연구에서는 서사 체험이란, 첫째, 서사 텍스트의 소통과정에 수용자가 텍스트 내적, 텍스트 상호적, 소통 맥락적으로 참여하는 것이고, 둘째, 작중 인물이 문제를 해결하는 과정에서 겪게 되는 사건에 동참하거나 반응하는 간접적 체험이며, 셋째, 작중 인물에 의해 수용자의 내면에 형성되는 인지적·정의적·태도적 변화의 과정 또는 결과라고 정의하였다. 나아가, 문학 교육의 지도 원리와 서사 체험의 정의를 토대로, 서사 체험의 심화를 내용 체험과 형식 체험으로 나누어 논의해 보았다. 서사 텍스트의 내용 체험에서의 심화는 수용자가 작품에 감염되어 흥미와 감동을 가지고 작품을 읽으면서 그 속에서 고양된 삶의 의미를 찾아내는 것을 의미한다. 또한, 작중 인물의 삶을 간접적으로 체험하여, 그것이 내면적 체험으로 승화되어 자신의 삶의 방향에 도움이 되고 상상력을 통하여 현실 초극의 체험이 가능하게 한다는 것을 의미한다. 서사 텍스트의 형식 체험에서의 심화는 테스트 형식의 구성 요소인 인물, 사건, 배경을 알고 내용을 이해하여 작품을 수용하는 기초 능력이나 태도를 지니게 되는 것을 의미하며, 텍스트의 규칙이나 형식을 알고 내면화하며 시대별 주제별 모티브별 텍스트 접근을 통해 그 문학적인 의미를 다른 작품에 적용할 수 있게 되는 것을 의미한다. 또한, 우리 민족어의 감수성을 느끼고 계발하고 민족어를 사랑하고 우리말을 사용하는 능력을 기르게 되는 것을 의미한다. 서사 체험의 양상은 작중 인물의 유형에 따라 우월적 대상에 대한 선망, 혐오적 대상에 대한 분노, 모범적 대상에 대한 모방, 열등한 대상에 대한 우월감으로 분류하였다. 또한, 서사 체험의 과정은 작중 인물과 수용자의 소통적 특성에 따라 인식 및 분류하기, 투사와 내사하기, 공명, 반향하기, 분화, 내면화하기로 제시하였다. 한편, 본 연구는 소설 교육과 영화 교육의 상호 작용을, 서사 요소를 활용한 소설과 영화의 교재론적 통합과 기법을 활용한 영화와 소설의 수용적 통합으로 나누어 보았다. 소설은 영화적 상상력이나 영화 문법을 새로운 기법으로 활용하고 있으며, 영화는 소설의 서사 구조를 차용하므로 양자는 상호 보완적으로 존재하며 각기 서로 다른 감동과 효용을 독자와 관객에게 줄 수 있음을 알 수 있었다. 이러한 논의를 바탕으로 서사 텍스트 지도의 필요성과 방향, 7차 교육과정의 서사 텍스트 지도 내용 체계를 살펴보았고, 소설과 영화의 통합적 교수·학습 모형을 구안하였다. 그 과정은 기존의 반응 중심 모형을 원용하여 텍스트와 학생의 거래, 학생과 학생 사이의 거래, 반응에 대한 토의 및 소감문 쓰기의 3단계로 제시하였다. 서사 체험 심화를 위한 교육적 실제는, 이문열 소설/박종화 감독의 영화 <우리들의 일그러진 영웅>을 전·후반부 두 부분으로 나누어, 처음에는 소설 텍스트의 전반부만 읽게 하고, 다음에는 소설과 영화 텍스트의 전·후반부 모두를 적용하여 반응의 사례를 제시하였다. 그 결과, 문자 언어의 영감이나 내적 충동에 의한 창조성과 상상력에 영상 언어의 서사 이미지가 첨가되어 영상에 담긴 내용을 심층적으로 이해하게 되고, 다시 문자 언어가 영상 서사의 빈 부분을 채워서 수용함을 알게 되었다. 그러므로 소설과 영화의 통합적 지도 방법이 오감을 활용한 적극적이고 참여적인 서사 체험 심화에 영향을 주고 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 문자 서사에 의한 문학 교육에 한정하지 않고 영상 서사 체험을 살핌으로써 매체의 전이 과정에 작용하는 특성을 분석하고, 그들을 ‘서사’의 관점에서 통합함으로써 국어 교육적 변용을 위한 논의의 기초를 마련하였다. 따라서 본 연구는 영상화된 작품을 소설 텍스트에 대한 단순한 일차적인 보충 정도로 다루거나, 소설과 영화의 분석과 방법론 토론에만 집중하는 교육 현실에서, 서사 체험의 양상과 과정을 살피고 서사 체험 심화를 위해 소설과 영화를 통합하여 지도 방법을 수립하는 데 교육적 시사성이 있다고 하겠다.

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