영화를 이용한 영어 담화능력 증진방안

기본 정보

본제목

영화를 이용한 영어 담화능력 증진방안

부제목

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대등제목

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국가구분

국내

생산일자

2003-**-**

언어

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크기(mm)

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페이지

164

ISBN/ISSN

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판차

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마스터파일

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생산자

유영아 (국민대학교 대학원 영어영문학과 박사 논문 저자)

내용

(논문요약)[국문초록] 담화능력의 개발은 EFL 교수법에서 상대적으로 관심의 중심이 되지 못해왔다고 할 수 있다. 그러나 담화능력의 개발은 실제 대화현장에서 겪게 되는 의사소통의 어려움을 직접적으로 다루어, 말할 내용의 관점에서 말을 쉽게 하고 요령있게 표현하는 기술을 신장시킬 수 있다. 먼저, 이론적 고찰을 통해 담화능력에 대한 정의를 독창적으로 새롭게 하였다. 사고에서 언어영역에 영향을 미치는 과정을 담화능력으로 규정하고 이 중간단계의 매개과정으로 관점, 정보화, 이야기 구성의 세 단계가 중요 역할을 하는 것으로, 새로운 담화능력모형을 구성하였다. 실험은 30명의 피실험자들을 대상으로 한 학기동안 실시하였다. 영화 4편의 시나리오 중에서 다양한 담화를 12개 선정하였고, 담화구조를 연습시킬 수 있는 교재와 교수요목을 새로 구성하였다. 이 교재와 교수요목을 바탕으로, 선정된 담화 속에 나타난 담화능력모형의 매개과정 패턴들에 초점을 맞추어 교수하였는데, 이 패턴들은 말을 하기 전에 관점잡는 법, 관점을 정보화하는 것, 그리고 정보들을 재구성하여 상대에게 전달하는 이야기 구성의 기술이다. 실험결과로는 첫째, 관점이 많을수록 정보량도 많았다. 관점을 많이 잡을수록 말할 거리가 증가하였으며 정보를 다양화시키는 것과 일맥상통하였다. 둘째, 정보량과 이야기 구성과의 관계에서는, 정보량이 아주 적거나 많을 때에는 이야기 구성에서 고전하였으나 이야기 구성에 관한 훈련을 통해 많은 정보량도 소화시킬 수 있는 조짐을 볼 수가 있었다. 셋째, 이야기 구성은 주제가 무엇이냐에 따라 다양한 결과가 나왔다. '소개' 주제에서는 주제의 성격상 자신의 소개가 타인의 소개보다는 시간이 흘러도 이야기 구성이 더 잘 되었다. '비교'에서는 주제가 무엇이냐에 따라 이야기 구성에 많은 영향을 미쳐서 친숙한 주제에서는 훨씬 더 높은 점수를 보였다. 넷째, 이야기 구성과 언어능력과의 상관관계에서는, 언어능력이 평균 이하인 수준일 때도 이야기 구성이 언어능력과 무관하게 독자적으로 구성될 수 있음이 보였다. 즉, 언어능력이 초급수준이라도 담화능력을 신장시키는 데에는 별 무리가 없음이 나타났다. 설문지 결과에서는, 실험의 수업과 교재에 대해 상당한 만족도를 보여주었으며 영어에 대한 선입견이 많이 바뀌고 자신감을 회복한 것을 알 수 있었다. 따라서 학습에 대한 신뢰도와 효과성에 대해서는 의심할 여지가 없다고 하겠다. 종합해 보면, 우리나라 대화자들이 대화하면서 가장 필요하다고 느끼는 말할 거리에 관한 해결책은 영화 시나리오에 나오는 담화를 가지고 연습을 하는 것이었다. 첫째, 말하고자 하는 주제에 대해 관점을 잡아서 말하고자 하는 것을 확실히 하고, 둘째, 관점에 맞추어 정보를 적절하게 나열한 다음, 셋째, 그 정보들을 재구성하여 청자에게 효과적으로 전달하는 것이었다. 그리고 담화능력을 신장시키는 데에 언어능력의 정도는 별 상관이 없어서 초급자들도 훈련이 가능하였다. (영문초록)[영문초록] The development of discourse competence is a relatively neglected area of EFL teaching when related to communicative problems. It has become increasingly clear that the high anxiety of students concerning accuracy and fluency creates difficulties interacting and communicating with native speakers. Developing discourse competence can be the best method to teach how to speak and what to say coherently and proficiently in English. The more students observe and analyse proper or common English discourses, and the more students imitate and learn new ways of thinking from these, the better their speaking skills become. This research defined the concept of discourse competence newly and strikingly, based on existing rationale, and presents a model of discourse competence. With this new definition, the process from thought to language is namely discourse competence. This process has an in-between medium that is composed of three levels : point of view, making-information, and making-up stories. These three levels of discourse competence are proposed to give teachers and students a more tangible and easier way to target discourse factors involved in appropriate language use. To present the best examples of English discourse and models of discourse competence, this research drew on twelve coherent discourses which demonstrated ways of thinking clearly and the three levels of discourse competence model from four selected movie scripts. Based on these discourses, a new, more effective textbook and discourse syllabus were developed for this research. 30 subjects were chosen out of an entire class of 547 students and they participated in the experiment that proceeded in the order of the textbook and syllabus. The data of the 30 subjects of this experiment were used for the result analysis and also, questionnaires from the original 547 students were used. It can be established that, by providing discourse samples and distinct structures of contextualized spoken discourses from movie scripts, through the three levels of discourse competence model, this process raised learner awareness of the arrangement of information exchange and caused students to use the three levels of discourse competence model for writing texts. They were no longer hesitant to write in English and felt more relaxed when speaking in English. In addition, the questionnaire confirmed that the majority of the students were very satisfied with both the method of this experiment and the textbook. As a result the subjects gained confidence and attempted to approach English texts more naturally and with ease. The focus on the method using the three levels of discourse competence model encourages students to overcome the common tendency to avoid interaction and communication due to an anxious need to sound perfect.

목차

목차

목차 = ⅰ 국문요약 = ⅵ 1. 서론 = 1 1.1. 문제제기 = 1 1.2. 연구 방법 = 5 1.3. 연구의 한계 = 6 1.4. 용어 설명 = 8 1.4.1. 담화능력정의 = 8 1.4.2. 영어담화구조 = 10 2. 문헌 조사 = 12 2.1. 담화능력 정의고찰 = 12 2.2. 담화능력 활용사례 = 32 3. 실험 = 55 3.1. 실험 기간 및 대상 = 55 3.2. 교재 = 56 3.3. 실험 절차 = 60 3.4. 평가 기준 = 66 4. 결과 및 분석 = 71 4.1. 실험 결과 = 71 4.2. 이야기 구성과 언어능력과의 상관성 = 97 4.3. 설문지 결과 = 110 4.4. 담화능력 교수모델 = 130 5. 결론 및 제언 = 132 참고문헌 = 136 Abstract = 144 부록 = 147 부록 1. 담화구조 교수요목 = 147 부록 2. 교재의 Chapter 샘플 = 156 부록 3. 설문지 문항 = 161 감사의 글 = 164

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