영화 비디오를 활용한 영어듣기 지도 연구

Basic Information

Title

영화 비디오를 활용한 영어듣기 지도 연구

Subtitle

-

Parallel Title

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Country

국내

Production Date

2002-**-**

Language

-

Size (mm)

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Pages

74

ISBN/ISSN

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Edition

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Producer

김옥주 (중앙대학교 대학원 영어영문학과 영어학전공 석사 논문 저자)

Description

(논문요약)[국문초록] 이 논문의 목적은 영화 비디오를 활용하여 초등학생의 청취능력을 향상하기 위한 지도방안을 연구하는 것이다. 영어 청취능력 신장에 있어서 비디오교재의 유용성을 주장하기 위하여 영어 수업은 크게 시청 전, 중, 후의 세 단계로 이루어 졌다. 시청 전 단계는 비디오를 보기 전에 학생들에게 미리 주제, 주요표현, 숙어등을 소개하여 학생들로 하여금 동기를 부여한다. 시청 중 활동 단계는 자막은 제거한 채, 영상과 음성만을 제시하여 학습자로 하여금 영화에 몰두 할 수 있게 한다. 시청 후 활동은 브레인스토밍, 역할극, 받아쓰기의 세 가지로 나누어진다. 브레인스토밍은 상상력, 융통성, 토론기술을 강화 시킬 수 있는 창조력을 기를 수 있다. 교사는 학생들에게 수업시간에 들은 내용을 순서 없이 이야기하게 한다. 이때 교사는 학생들에게 제시어를 주어야 한다. 교사는 칠판에 단어가 약 20개 정도가 될 때까지 받아 적는다. 그리고 단어들을 연결하여 문장을 만든다. 이러한 활동을 통하여 학생들은 그 단어의 의미를 되새기고 영화속의 등장인물들의 상황이나 내용을 인지하게 된다. 역할극은 학생들이 직접 연극을 공연 해 보는 것이다. 학생들은 2∼3그룹으로 나눈 뒤에, 각각 배역을 정한다. 교사의 도움을 받아 대사를 만든 학생들은 연극을 한다. 역할극은 말하기와 듣기에 아주 효과적이다. 무엇보다도 그룹 활동을 통하여 학생들은 상호이해와 협동심을 기르게 된다. 시청 후 활동 중에서 받아쓰기는 듣기에 아주 효과적이다. 학생들은 화면으로 익혔던 내용을 이번에는 화면 없이 귀로만 듣게 되면서 자연스럽게 청취력이 향상된다. 받아쓰기는 듣기 교수에 아주 중요한 도구로써 알려져 왔다. 또한 청취는 나머지 4기능으로의 전이가 자동적으로 되기 때문에 4기능 중에서 가장 중요하게 여겨져 왔다. 이런 점에서 받아쓰기의 활용은 청취력 향상을 위해 불가피하다고 할 수 있다. 이 연구의 결과로는 다음과 같다. 첫째, 학생들은 영화에 익숙하기 때문에 영화를 활용한 영어 수업은 학생 들에게 대단한 동기 부여를 하였다. 둘째, 영화를 통해서 실제적인 영어를 배울 수 있기 때문에 다른 교재로 수업한 것보다 단어나 숙어가 더 잘 기억되었다. 셋째, 듣기 능력이 향상됨에 따라 다른 기능에도 전이가 되었고, 특히 시청 후에 받아쓰기를 통하여 듣기와 쓰기가 신장되었다. 넷째, 영화를 본 후에 그룹 활동을 통한 상호 작용으로 학생들은 협동심이 증가되었다. (영문초록)[영문초록] The purpose of this study is to develop teaching methods through movies for improving English listening of elementary school English leaners. Video materials are very useful in elementary English education. To verify video's usefulness as English materials, curriculums are divided into three parts, pre-viewing, viewing and post-viewing. Pre-viewing is the stage which makes students prepare viewing videos. This stage presents topic, major expression and idioms to students, and as a result students are motivated by movies. The viewing stage presents movies without subscripts and movies with screen and sound, therefore students are absorbed in movies. Post-viewing is divided into three parts, brainstorming, role-play and dictation. Brainstorming produces the creative ideas which can strengthen imagination, flexibility and skill of discussion. The teacher will let the students speak out what they have heard from the listening. At this moment, the teacher has to give remindful vocabulary to the students. He or she will write down on the board, until it reaches about 20 words. Using these words, the teacher makes sentences. Through this activity, the vocabulary from the students can remind them of the situation and the character in the film. The role play is the students themselves perform a drama. After the students are divided into two or three groups, they assign the part of a play to the actors. After the students who are helped by the teather make the lines of a play, they put on a play. The role play was effective to speaking and listening skill in teaching English. Above all, through group activity, the students gained the enhancement of mutual understanding and the cooperative spirit. Among post-viewing activities, dictation is effective to listening skill in teaching English. The students are heard the story of movies without a screen and naturally they acquire their listening skill. Dictation has known the important tool of listening instruction. Improving listening skill has recently been given a priority among four skills on language acquisition because it automatically triggers the improvement of the other abilities. In that respect, utilizing dictation is inevitable to enhance listening skill. Major findings of the study are as follow: First, as the students were used to movies, teaching English through movies motivated them extraordinarily. Second, the students were taught practical language through movies, therefore they could keep in mind the words and idioms through far much better than other materials. Third, as the listening skill developed, it transferred to other English abilities and especially after viewing movies, through dictation listening and writing skills were advanced. Fourth, after viewing movies, through reciprocal action of group activities, the students gained the cooperative spirit.

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