영화 읽기 지도 방안 연구 : 『8월의 크리스마스』를 중심으로

Basic Information

Title

영화 읽기 지도 방안 연구 : 『8월의 크리스마스』를 중심으로

Subtitle

-

Parallel Title

A study on instructional plans for cine-literacy : focused on 『Christmas in August

Country

국내

Production Date

2014-**-**

Language

-

Size (mm)

-

Pages

75쪽

ISBN/ISSN

-

Edition

-

Master Files

-

Producer

강경화 (경상대학교 교육대학원 국어교육 석사 논문 저자)

Description

(논문요약)[국문] 2007 개정 교육과정에 국어과 선택과목으로‘매체 언어’가 신설되는 것에서 부터 2009 개정 교육과정까지‘매체’는 국어과 교육과정에 편재되어 왔다. 해 를 거듭할수록 매체는 국어과 교육과정에 적극적으로 영입되고 있으며 보다 다 양한 매체 자료들이 국어교육의 영역으로 자리 잡고 있다. 그리고 최근 들어 이 들 매체 중 국어교육의 내용으로 비교적 긍정적인 평가를 받고 있는 것은 바로 ‘영화’다. 그렇다면 영화는‘왜’국어교육에서 붙들어야 하는가? 영화는 예술이기 이전 에 새로운 언어다. 즉 요즘 청소년들이 세상을 경험하고 이해하며 나아가 자신 을 표현하는 새로운 도구라는 뜻이다. 학생들은 이 새로운 언어를 통해 세상을 배우고 소통하며 성장해 간다. 국어교육이 학생들의 말살이를 북돋우는 일임을 전제한다면 영화는 국어교육에서 마땅히 가르쳐야 한다. 학생들의 말살이는 더 이상 글말과 입말에만 국한되지 않는다. 이들이 어릴 적부터 익숙하게 경험해 온 매체, 그리고 그 매체 중에서도 예술적으로 온전한 평가를 받고 있는 영화는 반드시 국어교육에서 붙들어야만 한다. 다음으로, 국어교육 내에서 영화 교육은 ‘무엇’을 목표로 이뤄져야 할 것인 지에 대한 물음이 제기된다. 국어교육의 목표는 본질적으로 언어를 매개로 읽고 쓰는 능력(Literacy)을 키우는 일이다. 그리고 요즘 학생들의 새로운 언어인 ‘영화’를 매개로 읽고 쓰고 보고 만들 수 있는 능력을 시네리터러시 (Cineliteracy)라고 일컫는다. 국어교육의 울타리 안에서 이뤄지는 영화교육의 목표는 시네리터러시의 향상이다. 시네리터러시의 향상은 학생들의 말살이를 풍 요롭게 할 뿐만 아니라 경험의 폭을 넓히며 삶의 통찰력을 키우는 데 기여할 것 이다. 이것은 영화교육의 목표이자 국어교육의 목표와도 맞닿아 있다. 이제, ‘어떻게’ 그 목표를 이뤄나갈 것인가에 대한 고민이 시작되는데 그 실마리가 되는 것이 바로 ‘영화 읽기’다. 영화는 단순히 플롯을 통해 줄거리 는 파악하거나 대사를 통해 등장인물의 성격을 알아차리는 것만으로는 그 서사 를 제대로 이해하기 어렵다. 왜냐하면 영화는 영상과 소리가 어우러져 이야기를 풀어냄으로써 서사의 깊이가 더해지기 때문이다. 이 때 영상과 소리는‘영화 언 어’가 된다. 그 동안 국어교육 내 영화 교육에서는 ‘영화 읽기’를 다루면서 ‘영화 언어’에 대한 고민은 부족했다. 영화는 현실을 있는 그대로 보여주는 것이 아니라 영화를 만드는 사람들의 현실에 대한 관점을 담고 있다. 따라서 영 화를 만드는 사람들은 이 관점을 담아내는 서사를 효과적으로 전달하기 위해 전 략을 마련하게 되는데, 이것이 바로 ‘영화 언어’인 것이다. 하지만 영화 언어 는 영화 제작자나 전문가의 영역이라는 편견 때문에 국어교육의 내용으로 영입 되지 못했다. 시교육의 목표가 시인을 양성하는 것이 아니듯 영화 언어 교육은 영화 제작자나 전문가를 양성하기 위함이 아니다. 국어교육에서 다뤄야 할 영화 언어는 일반 관객으로서의 학생들이 영화를 온전하게 감상할 수 있도록 돕는 수 준과 영역을 의미한다. 이를 위해 우선, 교실 현장에서 다룰 수 있는 영화 언어의 영역과 내용 체계 를 마련해 보았다. 이는 영화가 전하고자 하는 ‘이야기’를 ‘어떻게’ 풀어내 는가에 대한 것으로 보고 듣는 영화의 매체적 특성을 고려하여 ‘영상’과 ‘소 리’라는 두 영역을 설정하였다. 그리고 ‘영상’의 내용으로는 촬영, 배치, 편 집을 ‘소리’의 내용으로는 대사, 음향, 음악을 삼아 체계화하였다. 이렇게 마련된 영화 언어의 영역과 내용 체계를 바탕으로 하여 실제로 허진호 감독의 「8월의 크리스마스」(1998)를 대상으로 영화 언어 읽기를 해 보았다. 「8월의 크리스마스」는 현행 문학 교과서에 실려 있을 뿐만 아니라 영화 언어 의 면에서 호평을 받고 있는 작품이므로 영화 언어 읽기의 실제를 보여주기에 적합하다고 판단하였다. 비교적 간단한 이야기임에도 불구하고 영화 언어가 만 들어내는 수많은 의미들, 그리고 인간과 세상에 대한 깊은 통찰력과 다양한 관 점을 영화 언어를 통해 보여주고자 한 것이다. 마지막으로 교실 현장에서 12학년(고3)을 대상으로 대조군과 실험군을 설정하 여 영화 읽기에 있어서 영화 언어의 기여 여부에 대한 검증을 시도하였다. 대조군은 기존의 영화 읽기와 마찬가지로 줄거리나 대사, 등장인물의 성격, 주제 등 의 ‘이야기’에 초점을 두고 수업을 진행하였고, 실험군은 이야기와 그것을 풀 어내는 ‘영화 언어’까지 모두를 내용으로 삼고 수업을 진행하였다. 그런 다음 학생들의 내면화 결과를 통해 영화 언어 읽기가 영화를 보는 안목을 키우고 학 생들의 내적 성장에 긍정적으로 기여함을 검증하였다. 영화의 서사는 소설의 그것과는 달리 영화 언어에 의해서 만들어진다. 따라서 영화 읽기 교육에서는 온전한 의미의 영화 읽기 교육을 위해 ‘영화 언어’를 교육 현장으로 끌어와야만 한다. 그래야만이 소설 읽기와는 전혀 다른 방식의 영화 읽기가 가능해진다. 이는 학생들의 깊이 있는 영화 읽기를 북돋우고 그들 의 말살이를 풍요롭게 하고 학생들이 교실 밖을 나가서도 수준 높은 일반 관객 으로서 영화를 향유하고 인간과 세상에 대한 깊이 있는 통찰력을 키울 수 있도 록 도울 것이다. (영문초록)[영문] The revised curriculum of 2007 has established 'Media Language' as an elective course and from then to the revised curriculum of 2009, 'media' has been in curriculum for Korean language education. As years go by, curriculum for Korean language education is adopting media more actively, and more various media materials are settling into the domain of Korean language education. Among these medias, movies are receiving comparatively positive reviews as Korean language educational contents in recent. Then, 'why' should Korean language education take in movies? Movies are-before they are a form of art a new language. It is a new tool for teenagers nowadays to experience the world, take in the experience and then to express themselves. Students learn the world, communicate, and grow up through this new form of language. Movies ought to be taught in Korean language education for Korean language education is to encourage linguistic lives of students. Linguistic lives are not limited to written and spoken languages anymore. Korean language education must take in the media that is familiar to students since their childhood, and above all, movies, those which are appraised artistically sound must be included in the curriculum. Next comes a question of 'what' should be the goal of teaching movies in the course of Korean language education. The ultimate goal of Korean language education is to develop students' literacy- ability to read and write through the medium of language. Cineliteracy is a new term to indicate one's ability to watch, read, write, and create through the medium of 'movies', the new language among students nowadays. Improvements on cineliteracy do not only enrich linguistic lives of students, but also broaden their experience and contribute to grow more insight on life, which is in line with the goal of teaching movies and also the goal of Korean language education. Now, the question develops to 'how' we can achieve that goal. The clue lies in the 'movie literacy'. A full understanding of a movie requires more than apprehending its plot, or recognizing its characters through dialogues, because movies deepen their narratives by telling their stories with blends of images and sounds. The images and sounds are 'movie language'. Uptill now, movie education as a course of Korean language education lacked more in-depth addressing of 'movie language'. Movies carry viewpoints of the reality of those who make them, rather than the reality itself. Therefore, those who make the movie work out a strategy to effectively deliver a story that carries this viewpoint, and the strategy is called 'movie language'. However, due to the stereotype that movie language is the domain of movie producers or field professionals, it was not adopted as a part of Korean language education. Just like the goal of poetic education is not about training poets, movie education is not to train movie producers or field professionals. Movie language in Korean language education indicates to the level and territory that helps students to properly appreciate movies as general audiences. First is to arrange territory and structural system of movie language in classrooms. Two territories were set considering characteristics of movie as a medium- to watch and listen: 'image' and 'sound'. The contents for 'image' were structured around filming, layouts, and editing, and for 'sound' it was structured around dialogues, sounds, and music. Based on these territories and structural systems, we had a movie literacy session in practice on 「Christmas in August」(1998) by director Jin-ho Huh. The movie was chosen for its suitability to show a good example of movie literacy since it is in current literature textbook, and received favorable reviews on its aspect of movie language. Although the plot is relatively simple, it creates numerous meanings and shows deep insights and various viewpoints on human nature and the world through its movie language. Finally, we set up control and experimental groups among highschool seniors(3rd grades) to qualify movie language's level of contribution to movie literacy. The control group took a course that is in the same manner as existing movie literacy classes that focuses on 'story' through plot, dialogues, characters, and theme. The experimental group took a course that covers story and 'movie language' altogether. And then, students' internalization result proved that movie literacy through the movie language positively contributes to internal growth of students. Unlike narrative of novels, narrative of movies are made of movie language. Therefore, we must bring 'movie language' into the field of Korean language education for a complete movie literacy education. It is the only way to enable a differentiated movie literacy from reading novels. It will encourage students to appreciate movies in an advanced level, enrich their linguistic lives, and help them grow deeper insights on human nature and the world as sophisticated audiences outside the classrooms.

Contents

Contents

Ⅰ.서로 = 7 1. 연구의 목적과 필요성 = 7 2. 앞선 연구 = 10 3. 연구 방법 = 12 Ⅱ. 본론 = 13 1. 영화 언어의 영역 및 내용 체계 = 13 1) 영상 = 14 (1) 촬영 = 14 (2) 배치 = 17 (3) 편집 = 18 2) 소리 = 21 (1) 대사 = 22 (2) 음향 = 22 (3) 음악 = 23 2. 「8월의 크리스마스」의 영화 언어 = 24 1) 객관적 시선을 위한 영상 = 26 (1) 감정의 절제를 위한 촬영 = 26 (2) 심리적 조응을 위한 배치 = 32 (3) 존재론적 물음을 위한 편집 = 45 2) 정서적 이음새를 이루는 소리 = 48 (1) 심리적 예측을 위한 대사 = 48 (2) 심리적 변화를 이끄는 음향 = 49 (3) 심리적 울림을 위한 음악 = 50 3. 수업의 실제 = 53 1) 수업 계획 = 54 (1) 수업 준비 = 54 (2) 수업 방법 = 55 2) 개별 질문 유형 및 실제 = 56 (1) 개별 질문의 유형 = 56 (2) 개별 진무의 실제 = 58 3) 모둠별 과제 유형 및 실제 = 62 (1) 모둠별 과제의 유형 = 62 (2) 모둠별 과제의 실제 = 64 4) 학생 반응 검증 = 66 Ⅲ. 결론 = 74 1. 연구 요약 = 74

Holdings Information 1